做"实践的思考者"和"思考的实践者"

"怀揣教育理想，贴着地面行走"

做"实践的思考者"和"思考的实践者"

人民政协网 www.rmzxb.com.cn 日期:2007-04-11 10:20 字体显示：大中小

卢志文

　　本期人物:
　　卢志文:江苏翔宇教育集团总校长，教育部“全国中小学千名骨干校长研修班”首期学员，21世纪教育发展研究院执行院长，中国教育学会管理分会理事，民办教育领域的知名教育专家。2006年被授予“江苏省劳动模范”称号。
　　6年前，卢志文和他的同行者携民间资本进入江苏宝应，策划了一场具有变革示范意义的“蛇吞象”并购计划，作为第一个“吃螃蟹”的人，闯了“公办名校整体民营”的禁区:以一所创办不到两年、只有16个班级的初中，兼并一个县包含县中在内的最好的三所公办学校。这个“高难度”“高风险”的宏伟计划，“胎死”“夭折”的理由有成百上千条，然而，它却奇迹般的成功了。而这个计划的策划人并重要掌舵人卢志文，也伴随着这场策划从幕后走向台前。
　　在日前的博客中，卢志文自述自己的成长心得，本刊特别编发，以飨读者。
　　在做校长之前，我憧憬过的自己所有的美好前途中，从来就没有出现过带“长”字的字眼。我身材瘦小，相貌平平，拙于旋事，喜静怕动，一直自认没有管理才能和缺少“官相”。
　　20年前教初中化学的时候，我课务最重，实在没有精力像其他老师那样去“盯”学生，我琢磨只有让学生主动地学，才能取得成绩，有人对我说:“你善于鼓动，所以你教的班级成绩好”；15年前做教务副主任的时候，我是学校里年龄最小的“官”，我琢磨自己只有做好“服务员”，才能被大家接受，有人对我说:“你很谦和，所以老师都肯听你的话”；10年前做副校长的时候，我是学校里青年教师中最高的“头”，我琢磨只有搭好“人梯”，才能赢得信任，有人对我说:“你肯帮人，所以大家心里服你”；3年前做翔宇教育集团总校长的时候，我虽茫然，但本色地埋头去做，忽然有人说:“你会管理，所以集团才有如此骄人的发展。”
　　我没有专门学过管理，我问自己:“什么是管理？”头脑中竟一片空白！后来研究管理学的教授告诉我，会“鼓动别人”、“服务别人”、“成就别人”，就是会管理。我终于明白:管理不是学出来的，而是做出来的。我自己也悟出了一个简单而又深刻的道理:实践与思考才是人生真正的智慧之源！
　　于是，我的憧憬和理想不再飘移:做一名“实践的思考者”和“思考的实践者”成了我的终身追求。因为，我知道，成功并不是一大堆做成的事情所构成的一种结果，而是积极进取、不断思考与实践所形成的一种状态。
　　我把自己定位成一个“现实的理想主义者”，一个立“地”顶“天”的人。这个“地”就是“现实”，教育“现实”，经济转型期中国的教育“现实”；这个“天”就是“天堂”，教育的“天堂”，理想主义者的教育“天堂”。“怀揣教育理想，贴着地面行走”——在理想与现实之间，我找到了自己生命存在的价值和意义。
　　底色:来自那些深刻影响着我的人
　　如果说实践与思考是一个人人生画幅上最主要的线条与造型，那么一个人所积淀的生活态度、处事方式无疑是其人生画幅的基调和底色。
　　我人生画幅底色上那些豁达而平和的色调，来自我小学时候的一位语文李老师。老师的文化修养很高，曾在地质研究所工作，酷爱文学，发表过不少文学作品。后因文惹祸，被打成右派返乡改造，做代课教师，贫病交加。他书教得很好，学生都很喜欢他。我对读书的兴趣也是从那个时候产生的。有一天，老师把我叫到他的办公室，给我一份材料，让我帮他悄悄地做一件事:给他誊写几封请求平反的信件。原来，“文革”结束了，他要给自己申诉平反。不知是因为我的字写得好，还是因为值得信赖，或是两者兼而有之，总之，老师请我做这件事，使我仿佛一下子长大了。他给了我一个机会，让一个十三四岁的懵懂少年走进一个成人真正的内心世界。那个时代，一个被打成右派的知识分子所遭受的心灵和身体的折磨与摧残，那种怀才不遇、报国无门、壮志未酬的苦闷和抑郁，在我的心里留下了非常深刻的印记。两年后，政府给他平了反。但，最令人悲痛的是，给他通报平反消息的人和他家报丧的人竟然在村头相遇。李老师由于多年的肺结核含着莫大的冤屈咽下了最后一口气——他竟没有等到平反的那一刻！我想起这件事就会流泪。才华横溢却无用武之地，含冤饮恨，草草结束了一生，这就是李老师这样的知识分子在那个时代的命运。一直到今天，我始终觉得，一个人真正有机会做事情，是很幸福的。我自认非常敬业，也从不埋怨环境。和上一代知识分子坎坷的命运相比，我们真的很幸运。
　　我知道，找100个理由埋怨环境，环境不会因为我们的埋怨而有丝毫改变；找一个理由去改变自身，明天自己身上就会发生可喜的变化。
　　我身经两种体制:1983年至1998年在公办学校，1999年到民办学校。许多人对我这个“工作狂”不理解，经常跟我讲，你在民办学校干吗还要这样卖命啊？其实，这是我做事的态度决定的，习惯了，无论在哪里。我喜爱篆刻，那些厚朴的古玺印中就有许多刻着“敬事”的。“敬事勤业”，人生之本。我起草翔宇教育集团《员工宣言》的时候，特地写上这些话:
　　“我们认为一切的成功来源于‘一分的机会、二分的智慧和七分的打拼’。我们将克服扭曲我们人生观的享乐主义，坚信‘一切苦境都可由劳动去解脱’，而‘一切乐境都要靠劳动去创造’。”
　　“我们坚信敬业精神是维护集体、个人、社会共同利益的基本条件，永远将不敬业行为视为堕落和愚昧。”
　　“珍惜做事机会”，“不苛求于环境”——这是那个非常的时代和李老师这种特殊的方式给我的意外财富。我若成功，一定于此得益最多。
　　我人生画幅底色上那些温润而和谐的色调，则来自我的母亲。“宽容厚道”，“推己及人”——正是这样的做人基调，让我在不同的环境里和不同性格的人打交道的过程中，能有效地润滑关系、化解矛盾、缓和冲突，实现“不同而和”，从而赢得合作，成就事业；也正是这样的做人基调，翔宇的教育体制改革实践，在尖锐的观念冲突和利益矛盾中，总能和别人达成更多的共识，使改革稳步地向前推进。
　　我人生画幅底色上那些执著而坚强的色调，来自我的父亲。父亲让我在心中树起了“做一个受人尊敬的文化人”的梦想！“抱定目标”，“挫而弥坚”——翔宇“吃螃蟹”的教育体制改革实践，困难重重，迷雾阵阵，每当事业遭遇挫折和困难，团队情绪极度低落的时候，我都会给每一个翔宇人心中燃起希望，让每个人脸上浮出笑容，翔宇教育事业的航船，总能不断拨正航向，劈波向前。
　　用脑袋行走，用脚板研究
　　缺乏“思考”的“实践”，是盲目和低效的，容易陷入“经验主义”甚至“盲目蛮干”的泥潭。我主张“用脑袋行走”，做“思考的实践者”。
　　勤于学习，才能善于思考。要做一个“思考的实践者”，就必须首先成为一个“勤奋的学习者”。
　　学习理论是提高思考水平的捷径。古人云“取法乎上，仅得其中”，登高才能望远。没有足够的理论高度，就不会有实践中的那些远见和卓识、胆略与思路。哲学给我们科学的世界观和方法论，教育科学让我们的教育实践找到正确的方向；经济学让我们更加深刻地认识并理解社会现实；管理学则让我们对人和人性有更加准确的把握……这些理论是校长需要的，却是其“职前”的师范教育中没有学到或没有学好的。“职后”的工作实践中，校长也没有获取这些理论的固定渠道，而且还不时地被一些错误的理论或思想误导着。因此，能清醒地读一些理论，也算一件不容易的事情。许多人对读理论书籍不感兴趣，那是因为没有读进去，真正读进去了，有了收获，就会越读越想读，越读越觉得自己读得太少，而不是太多。
　　我酷爱读书，在这个“信息爆炸”的时代，有这个爱好是幸运的；我读理论书籍也能津津有味，对一个有追求的实践者来说，则不能不说是一个更大的幸运。
　　对教师而言，“广博的文化知识，具有和扎实的本体性知识同样重要的地位”，管理也是这样。校长的知识结构，应如金字塔，既要有精度、高度更要有宽度、厚度。我们可以成为某一方面的专家，却不可能成为方方面面的专家，但我们一定要知道方方面面的专家是谁。“海纳百川，有容乃大”，向书本学习，向社会学习，向他人学习，向实践学习，是我们扩大知识面的基本途径。我爱好广泛，涉猎面广。书法、篆刻在专业比赛中获奖，作品被政府作为礼品赠给台湾、日本、新西兰的国际友人收藏；灯谜获奖十余次，新作数百条，曾获“中华灯谜好射手”称号；发明作品获全国专利及专有技术博览会铜牌奖；配合节日和学校重大活动创作楹联数十副……
　　文化积淀，是一个人从事任何工作的“心理背景”和“思维起点”，我很庆幸这些业余爱好给我的生活带来愉悦的同时给我以无穷的启迪。
　　用脚板研究，做实践的思考者。民办学校投资人和学校经营者关系如何定位？怎样理顺？如何实行民办学校的集团化运作？教育集团应该有怎样的法人治理结构？
　　……
　　这些实践中的问题，必须用实践来回答，依赖书本或照搬别人的经验是不行的。
　　火热的教育改革实践，给我的“思考”提供了载体和平台，事业发展过程中不断遇到的新情况，需要解决的新问题，也成了促进“思考”的催化剂。

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