让职业教育与产业发展同频共振

本报记者 解艳华

2018-05-16期09版

近年来,职业教育为中国新经济新业态的发展作出了重大贡献,有力支撑了中国经济的转型和中国经济的动能转换。但面对产业的不断发展升级,职业教育如何转型?日前,在深圳举行的“一带一路”职业教育国际研讨会上,与会专家、实践者就相关问题进行了深入探讨。

“中国具有世界规模最大的职业教育,具有覆盖所有制造业和服务业的职业教育专业,每年可向社会输送新成长的技术技能人才近千万人。”5月11日,在深圳职业技术学院(以下简称“深职院”)举行的“一带一路”职业教育国际研讨会上,全国政协委员、中央新疆工作协调小组办公室副主任、教育部原副部长鲁昕在会上如是说。

据了解,中国职业教育每年在校生2900万人,培训各类技术技能人才200多万人。从中职到高职,各类专业已达1000多个,覆盖了所有行业、企业、生产一线的专业岗位、技术技能岗位。

鲁昕表示,近年来,职业教育为中国新经济新业态的发展作出了重大贡献,有力支撑了中国经济的转型和中国经济的动能转换。在鲁昕看来,职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责,也肩负着不断提高劳动者素质的重要趋势。

当下,由于云计算、物联网、大数据、人工智能等IT技术迅速发展,并与传统行业实现快速融合,一场由数字化转型带来的产业变革正在上演。随着经济技术的不断发展,职业教育如何转型升级?

产业升级,职业教育面临新挑战

“海尔有无人工厂,京东有无人超市,建设银行也有了无人银行,人工操作的岗位越来越少,技术发展如此之快,职业教育如何适应产业变革?如何转型?”会上,深职院党委书记陈秋明发问。

世界银行在《2016年世界发展报告:数字红利》中提出,发展中国家2/3的工作岗位容易被自动化所取代,麦肯锡在《未来的工作:自动化、就业和生产力》报告中预测,当前的工作中有超过一半会在2055年左右自动化。

在全国机械工业教育发展中心主任陈晓明看来,中国的产业价值链已经迈向中高端,职业教育也必须伴随并支撑其发展,但两者之间的合作还存在不平衡不充分的现状。

“历史发展规律表明,每一次的技术革命、产业革命都会引发职业教育的转型升级,职业教育只有紧扣社会经济发展的脉搏,才能找准自己的发展方向。”会上,陈秋明如是说。

“新技术改变了工作、生活学习的方方面面,作为传统的职业教育学院,我们必须要在工作中融合新的元素和尖端科技来帮助学生更好地应对未来全球化的挑战。”香港职业训练局执行干事尤曾家丽回应。

陈晓明认为,职业教育要转型,一要瞄准产业的新需求,二要增强学生的关键能力。中国制造2025的实现离不开人才作支撑,但必须是产教融合生态环境下培养出来的人才。“与经济社会联系最紧密的职业教育应当与产业发展同频共振,应该与产业界一道共同建设新的专业、标准和机制,真正让中国制造2025提出的新理念、新技术、新工艺进校园进课堂。”

培养具有终身学习能力的人才

“职业教育不仅要给学生教授知识,还要帮助年轻一代树立正确的价值观,培养他们终身学习的能力,尤其要重视团队管理、自我管理、跨文化的交际能力。”尤曾家丽表示,随着新技术的不断涌现,学一项技术走遍天下的模式已经过时,未来越来越需要能发现问题、解决问题、善学习、会学习的职业技术人才。

在深圳中兴网信科技有限公司董事长张任军看来,校企合作是一个必然,尤其是职业院校与跨国企业的合作。双方应该针对全球化企业的跨国人才和本地人才需求,一起探索研究可行的人才培养方案和可持续发展模式。

当前,人工智能正引发新一轮技术变革。一个尴尬的现实是,面对潜力十足的发展市场,相关专业人才却极度紧缺。

“这个行业越来越难招到人,这类人才一是需求缺口大,二是非常重视动手能力和实践经验。这是人才培养的巨大的契机。”百度云首席数据科学家沈志勇表示,在“云物大智”时代,AI技术可以助力职业院校教学,通过移动化教学终端,帮助采集教学数据,为因材施教提供基础;通过VR/AR等虚拟仿真的技术,为职业教育提供便利的实践教学工具;通过智能助教等技术,提升教学服务的可获得性与整体质量。

“高职院校要成为培养智能时代技术技能人才的摇篮,培养目标要从原来的技能型人才,转向培养支持型、创新型、技术性人才。”陈秋明说。

据陈秋明介绍,深职院正在致力打造深圳市中小微企业技术研发中心,为中小微企业提供技术支持。学校整合相关研发资源,成立了应用技术研发院、文化创意产品研发院和经济与社会研究院。依托这三大研发平台,陆续引进高层次团队,包括美国的霍夫曼诺奖团队、智能制造技术研究院以及最近签约成立的工业控制技术国家重点实验室———深圳职业技术学院联合实验室等等。

陈秋明表示,深圳是一片创新创业的沃土。“要利用好深圳创新创业的社会资源,加强创新创业教育,为这座城市源源不断输送勇于创新、敢于实践、创立自己事业的优秀人才。”

借船出海,提升中国职教品牌

随着全球化的到来,职业教育已由原来的立足本国,开始面向全球。在国家“一带一路”建设的推动下,如何站在全球化的视角,思考未来职业的教育模式,成为一个时代命题。

“推进‘一带一路’建设,不管在哪个国家,关键在人才,根本在教育。教育兴则国家兴,教育强则国家强。”鲁昕在会上表示。

广东建设职业技术学院院长赵鹏飞在发言中表示,在“一带一路”建设进程中,我国企业在境外遭遇了人力资源难题。“特别是一线的工作人员数量不足,能力、水平不够,这和当地的人力资源有较大的关系。”在赵鹏飞看来,中国的职业教育应当发挥资源优势,为当地创造更多享有职业教育的机会,培养青年就业所需技能,帮助发展中国家和不发达国家减少贫困,提高就业力。在深化产教融合、校企合作的同时,服务经济全球化和国际产能合作。

天津渤海职业技术学院院长于兰平介绍,“鲁班工坊”是天津市教育界服务“一带一路”所打造了一个品牌项目。他们采用先进的工程实践创新项目(EPIP)教学模式,结合泰国等国家的经济发展和中国的先进产业技术,将技能培养融入工程项目中,实现培养创新人才的目标。“‘鲁班工坊’的重要使命,就是让世界了解和认识中国企业,认同中国技术标准,同时助推中国民族企业技术升级改造,在教学过程中把中国优秀的传统文化、工匠精神、创新精神展示和分享给世界。”于兰平说。

“推进‘一带一路’建设,我们必须要充分发挥职业教育的作用。职业教育可以为‘一带一路’的项目和建设,提供其他教育不可替代的人才支撑和技术技能的支撑。”鲁昕说。